Le sessioni del corso basate sul modello del Seminario virtuale si pongono l’obiettivo di realizzare delle lezioni didattiche utilizzando il paradigma della lezione frontale.

Il Seminario virtuale consente eventualmente la progettazione e realizzazione di formazione a distanza, capitalizzando e sfruttando anche fonti pre-esistenti (ad esempio le slide PPT utilizzate dai docenti nei corsi in aula), eventualmente integrandoli con ulteriori materiali che possano aumentare l’efficacia e quindi il “valore” didattico dei progetti.

Per ogni lezione viene visualizzata la fotografia del docente con eventuali informazioni personali a corredo.

Le slide sono commentate in audio con relativa sincronia.

Svariate funzionalità di approfondimento (FAQ, Glossario, Allegati) possono consentire una fruizione interattiva della lezione da parte dell’utente.

Le tecnologie software utilizzate per la realizzazione dei Seminari virtuali consentono di concepire e implementare moduli formativi complessi come casi clinici e lezioni tutoriali interattive.

Di seguito i link che rimandano a tre esempi di format metodologico (*):

(*) i contenuti visualizzati non sono necessariamente estratti da un progetto reale, ma sono puramente esemplificativi e funzionali alla rappresentazione visiva delle varie tipologie di schermate multimediali e interattive utilizzabili in fase di progettazione didattica di un modulo formativi

Le metodologie didattiche esplorative si basano sulla presentazione di situazioni reali o verosimili su cui innestare un processo di ipotesi-verifica.

Si tratta di mettere i discenti davanti a situazioni simili a quelle in cui possono venire a trovarsi in ambito lavorativo e in cui occorre analizzare la situazione, valutare i problemi e prendere decisioni.

Si applicano ad aree di contenuto dove è forte la componente interpretativa e dove vi sia un minimo di conoscenza del dominio da parte dei discenti.

Il percorso si snoda in un numero definito di scenari dall’anamnesi fino al decorso clinico, passando per la diagnostica e gli esami di laboratorio. Ogni scenario si può eventualmente chiudere con una o più domande. Inviata la risposta, si ottiene il risultato e una spiegazione alle varie opzioni presenti.

Una versione complessa del caso clinico può essere progettata in maniera tale da permettere al discente di prendere percorsi diversi (diagnosi differenziale). In questo caso il numero degli scenari è virtualmente infinito; finito è invece il numero delle stazioni che può visitare.

Svariate funzionalità di approfondimento (FAQ, Glossario, Allegati) possono consentire una fruizione interattiva del Caso clinico da parte dell’utente

Si fa riferimento alla progettazione e sviluppo di Lezioni caratterizzate dalla presentazione di contenuti basati su una combinazione di testo, grafica, audio, animazioni, domande ed esercizi, organizzati in modo da fornire al discente un’esperienza di apprendimento stimolante ed efficace.

I “livelli” di lezione multimediale implementabili possono essere differenti; tutti possono garantire un’adeguata efficacia didattica, ma si possono differenziare per livello di multimedialità, interattività e coinvolgimento dei discenti.

La monografia multimediale basata su CD e versione on-line permette di mettere a disposizione del medico specialista uno strumento che garantisce la massima fruibilità. Una struttura modulare (capitoli con relativo test di autovalutazione) e l'inserimento di casi clinici consentono di programmare la formazione anche in diversi e brevi periodi di tempo.

Le lezioni sono ipertestuali e corredate di immagini, tabelle, grafici e animazioni. Continui rimandi (link) dal corpo principale delle lezioni a finestre di approfondimento consentono una fruizione interattiva degli argomenti.

Oltre alla possibilità di realizzare progetti formativi basati completamente su attività di tipo residenziale, in alternativa, o a complemento, si possono concepire progetti di formazione mista (“blended”), dove la componente “a distanza” può essere più o meno prevalente.

Alcune esempi di progetti “blended”:

• evento in presenza iniziale + periodo di formazione a distanza.
• due eventi in presenza (uno iniziale ed uno conclusivo) + periodo intermedio di formazione a distanza.
• “n” eventi in presenza inframmezzati da periodi di formazione a distanza.

Il modello “blended” prevede quindi la presenza sia di formazione d’aula, sia di formazione a distanza tramite l’uso delle tecnologie più appropriate, quali:

• e-learning, per la flessibilità sia sui contenuti sia sui link;
• CD-ROM, videocassette, per le parti che richiedono;
• maggior contenuto multimediale;
• videoconferenze on-line, per la gestione di momenti di formazione a distanza sincroni;
• internet, per l’interazione con altri soggetti, in particolare tutor on-line e aule virtuali (community of practice);
• opzione di accesso ad aggiornamenti continui.

Le proporzioni di utilizzo di queste componenti variano in funzione della tipologia del discente, della complessità dell’argomento e della disponibilità reale delle tecnologie.

A puro titolo esemplificativo, un percorso formativo, distribuito su un arco temporale da definire, può essere rappresentato dal seguente diagramma.

L’Aula Virtuale di Accademia è basata su tecnologia Moodle (acronimo di Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).

È una piattaforma web open source per l'e-learning - Learning Management System (LMS) - progettata per aiutare gli insegnanti e gli educatori a creare e gestire corsi on-line con ampie possibilità di interazione tra studente e docente.

Le funzionalità di Moodle spaziano dalla creazione all'organizzazione di corsi e lezioni on-line, alla gestione di quiz di valutazione e glossari, a strumenti di apprendimento collaborativo e comunità virtuale come:

• forum
• file repository
• blog
• chat

La piattaforma tecnologica è una componente base dell'e-learning poiché gestisce la distribuzione e la fruizione della formazione: si tratta infatti di un sistema gestionale che integrando le specifiche internazionali per l’e-learning (SCORM), permette di tracciare la frequenza ai corsi e le attività formative dell'utente (accesso ai contenuti, tempo di fruizione, risultati dei momenti valutativi ecc.).

Tutte le informazioni sui corsi e gli utenti restano memorizzate e indicizzate nel database della piattaforma: questa caratteristica permette all'utente di accedere alla propria offerta formativa da qualsiasi computer collegato a Internet, generalmente senza la necessità di scaricare software ad hoc.

L'utente è quindi totalmente delocalizzato e, in virtù di ciò, più semplice risulta il suo accesso al proprio percorso formativo personalizzato sulla piattaforma, anywhere/anytime, da qualsiasi luogo in qualsiasi momento.